Slutet på resan.

Nu har resan med mina sockerärtor börjat gå mot sitt slut. De andra tre krukorna har nu också börjat att sloka, och med det kan jag dra några slutsatser om mina odling. Jag började med att jag ville se hur ärtorna påverkades av olika vattenmängd och jag placerade dem i fönstret för att i övrigt ge dem samma förutsättningar. Så fort som de började visa sig små "knoppar" så gick det fort i hur de växte. Vädret var då annorlunda än vad det är nu, då var det ofta sol ute och ärtorna fick därmed mycket sol på sig. Efter ett tag började tillväxten att avta och det tror jag beror på att det blev mindre och mindre sol ute, och för att växter ska växa krävs det sol (Pleijel, 2013). Det var den första krukan som fått minst vatten som slokade först och det beror antagligen på att den fått för lite vatten till vad den behöver (Pleijel, 2013). Växter behöver alltså vatten och sol för att kunna växa och utan det ena så växer det inte som det kunde gjort (Pleijel, 2013).

 

I början på sockerärtornas resa. Därefter gick det fort...

De växte fort och blev större och större. 

 

De såg ut att må bra allihop och jag tänkte ett tag att det var magiska ärtor som inte påverkades av vattenmängden.

Men jag hade fel... Ärtorna i kruka ett började sloka och jag tänkte genast att det berodde på att den fått för lite vatten till vad den behöver. 

Nu har tyvärr de andra hängt på och börjat sloka de också, så tyvärr kommer jag nog inte att kunna visa min odling på examinationsdagen. Sol och vatten är alltså oerhört viktigt för våra växter! 

Jag tror att detta är en bra undervisningsmetod för att många elever inte vet att växter är något levande (Andersson, 2008), men med detta så kan eleverna faktiskt se och få en ökad förståelse för att växter är levande när de får se hela processen. Detta kan bli en bra diskussion om vad som behövs för att växter ska växa och kunna leva. Därför är det bra att manipulera med tex vattenmängd eller ljus/mörker för att lättare se vad som påverkar växterna till att växa och inte. Jag tror att detta kan göra att elever får en ökad förståelse för växter och hur det lever och växer. Att låta eleverna vara aktiva och vara med och uppleva själva kan göra att deras förståelse ökar och det blir lättare för dem att få ökade kunskaper (Strömdahl, 2002).

Det har varit roligt och givande att ha det här odlingsprojektet och följa utvecklingen hos dessa ärtor. Biologiskt material kan bete sig på olika sätt och därför kan det vara svårt att helt i förväg veta hur resultatet ska bli. Det märkte jag också då ärtorna till en början växte bra i alla krukor, men att de till slut började hända sloka på grund av vattenmängden och minskningen av sol.  Jag tänkte att de skulle påverkas tidigare, men man kan som sagt inte helt veta hur biologiskt material kommer att bete sig i alla situationer.